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一大清早,习惯性的刷头条,刷到一条如此奇特的吐槽:“……现在的老师只会教书而完全没有去育人了(教学生学会各种做人的道理),这完全是老师的失职啊。”,并且,这位家长觉得,因为老师与孩子相处时间比家长与孩相处时间还长,所以,育人还是老师的事情。
这话明显是不顾事实真相,夸大其词,缺少事实依据的。同时,又把育人责任全部安排在老师头上,把老师与家长的育人作用完全分割,自然也不妥当哦。
(资料图片仅供参考)
家长是孩子的首任老师,也是人生的终身导师。家长对于孩子而言,不仅仅有生养之责,更有育人之责。生儿育女,教书育人,都含有“育”字。并且,学校教育取代不了家庭教育。
虽然说孩子在学校里接受教育总年限比较长,但他与相应的学段老师只有三五年相处而已,家长才是与孩子相互陪伴走到最后的人。
所谓的老师完全不育人的说辞,无论是从国家政策还是学校制度或是相应管理而言,既说不通更行不通的。
为党育人,为国育才,是国家赋予教师神圣的使命。现在,国家和学校对学生的德育工作比以前更为重视,提倡德育为首全面育人观。不可否认,目前我国教育不可避免仍存在一些功利行为,急功近利,过多强调学业成绩,过分着重分数,因为学业成绩是一个较为直观的评定标准,易操作,易评比,易实施。质量是一个学校的生命线,没有突出教学成绩的学校,是没有未来的。
但是,一个有战略眼光、着眼长远的学校,不可能只盯着学生成绩,但也不可能不盯成绩,“没有分数,你过不了今天;光有分数,你过不了明天。”是社会检验出来的真理。
作为教师,无论是名师也好,还是无名小辈也罢,一般而言,在课堂教学中,都会将育人知识与课本知识有机相融,课堂是我们的育人主阵地。
如上《邓稼先》,提到邓稼先放弃国外高薪挽留仍然执意回国回报祖国,他是民族脊梁,具有浓烈深厚的爱国主义,时代铸就了英雄,又随机拓展到抗疫期间逆行英雄如钟南山之辈,他们虽然所处环境不同,所从事的工作不同,但都是民族之魂,值得我们敬仰。教育学生追星应追这样的星,而不是网红等星。同时针对学生在课堂上不认真听讲的种种表现,老师也会及时进行提醒纠正,这些训导里面不含有教学生做人的道理?
同时,学校会利用活动育人。
开设和举办很多的育人课堂和活动。如德育处、安全办、体卫艺联合班主任一道,每月一个的德育大主题,每周一个德育小主题,包括黑板报、手抄报、外墙文化、阅读之星、美德之星评比等。让每一面墙都会说话,让校园处处都是育人处,时时都是育人时,人人都是育人师。营造育人氛围。
老师课堂内外皆育人。每个老师既要在课堂上育人,又要在课堂外育人,包括课间楼道值守安全,纪律巡逻,防打架斗殴等,强化育人细则。
利用重要节日契机育人。
带学生去敬老院、烈士陵园、街道社区进行德育活动,利用假期观看爱国电影并组织观后感征文评比活动;年级每月有专题班会教育课,开展青春期男(女)生专题讲座;每期分年级进行拔河、篮球、足球比赛。
每周一升旗仪式上,举行国旗下的演讲、爱国主义经典诵读。
同时,各年级每周要进行流动红旗班级评比,每月进行优秀班集体评比,每期要进行先进班集体评比。这些常规考核中,只有期末评比中,班级考试分数要占一定比重,其余的都是与寝室内务整理、就寝纪律、教室卫生、出勤、活动积分、路队不规范、带零食入校、插队违纪扣分等育人细节直接挂勾的。
在食堂就餐除了常规排队外,还响应国家号召,实行光盘行动,并在到食物残渣的桶边有专人考核记录,吃完后去倾倒食物残渣都要排队进行······这些,不论大小,都是育人的具体体现。强化育人实效。
育人,也不是单纯的口头教育,也不仅仅是教会学生做人的道理,还包括培育学生具有社会公德心和社会美德心等多方面。
现在国家倡导“五育并举”五育融合”,所以,学校每年还会举行校园艺术节、跳蚤市场实践活动、心理活动周等等。
老师不仅专心教学同时又在用心育人,以课堂为主阵地,以活动为载体,让学生德智体美劳全面发展,成为国家选拔所需的优秀人才。
当然,不可否认,因为各学校规模等具体情况不同,所以开展德育活动的次数、形式也有区别,也存在有老师只教书没育人,只管自己的课堂40分钟就够了,对学生没有耐心细致的交流谈心引导等现象,但这毕竟只是个别,个别并不能代表全部。
就如同鲁迅先生在《中国人失掉自信力了吗》一文中所说的“说中国人失掉自信力了,说一部分人尚可,倘若指全部,那简直就是诬蔑!”,所以说,“现在的老师只会教书,完全没有去育人”之说,无异是不分青红皂白,一根子打死一船的人了。
育人,从来都不应该是教师和学校的孤军奋战,不是某一个老师某一个校长某一所学校的私事,而是关系到民族和国家未来的大事。“少年强,则国强。“少年自有少年强,身似山河挺脊梁”。
真正有效高效的教育,应该是家庭、社会、学校三位一体,家校共育,携手共建。而不能截然分开。
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